Доктор педагогических наук, профессор, родилась в 1941 году в Уфе. Прошла путь от учителя сельской школы до главного научного сотрудника университета. После окончания Стерлитамакского государственного педагогического института, Р.Ш. Царева (дев. фамилия Музафарова) работала в Спартаковской школе Ермекеевского района учителем немецкого языка, русского языка и истории. С 1965-го начала работать в СГПИ (ныне Стерлитамакский филиал Башкирского государственного университета) в должности ассистента кафедры русской и зарубежной литературы. Затем старший преподаватель, доцент, заместитель декана, профессор и профессор-консультант кафедры русской и зарубежной литературы (1997-2018), в 2018-2020 являлась главным научным сотрудником Научно-инновационного управления СФ БашГУ.

Докторская диссертация «Развивающее учебное взаимодействие как условие профессиональной подготовки будущих учителей», Казань, КГПУ (1997), профессор (1999). Р.Ш. Царева – одна из первых в истории филологического факультета получила степень доктора наук. Многие годы являлась ведущим дипломированным специалистом в СФ БашГУ по зарубежной литературе (кандидатская диссертация «Творческая эволюция Генриха Цшокке», кандидатский диплом по специальности «Литература Западной Европы, Америки и Австралии» 1976 года).

Рима Шугаевна в 1997-2018 годы создала и развивала свою научную школу, ежегодно руководила работой аспирантов, научными экспериментами в рамках Лаборатории педагогических исследований, руководила выпускными квалификационными работами по русско-зарубежным литературным связям, читала лекции и проводила семинарские занятия по базовым историко-литературным курсам: античной литературе, истории зарубежной литературы XVII-XXI веков, современной зарубежной литературе. Читала новые спецкурсы по мировой культуре, по немецкой литературе и культуре, англо-американской литературе и культуре, вела просеминарий по дипломным исследованиям по русской литературе. Под ее руководством защищено и утверждено четыре диссертации по общей педагогике и истории педагогики, готовятся к защите еще две диссертации.

Р.Ш. Царева – яркая, энергичная, неординарная личность, трудолюбивый и доброжелательный коллега, талантливый педагог и ученый, вырастивший много замечательных учеников и последователей. Среди лучших своих наставников выделяет выпускницу МГУ, доцента Н.В. Клюшник, профессора МГПИ им. Ленина Б.И. Пуришева и профессора Н.А. Половникову (КГПУ). Фундаментом становления собственного культурно-педагогического и исследовательского опыта и своим подлинным учителем она считает филологический факультет СФ БашГУ, на котором проработала 55 лет. Один из секретов продуктивности и значимости работы преподавателей факультета, по ее мнению, в их личностной уникальности, готовности к открытому общению и конструктивному взаимодействию, в особой самобытности жизненного и профессионального опыта, который был действительно востребован.

Многие годы занимается научными исследованиями в области функционально-коммуникативного пространства филологического образования. Целевой направленностью которой является дальнейшее развитие междисциплинарного направления «Гуманитарный потенциал коммуникативного пространства образования, языка и литературы», включающего параметры фундаментальной и прикладной науки в области педагогики, психологии, литературоведения и лингвистики.

Диалоговый потенциал зарубежной литературы актуализируется ученым как «зеркало» культуры Другого, других народов, способное развивать социальную зрелость и этнокультурную идентичность за счет обретения нового качественного состояния в процессах персонализации, адаптации, в становлении социально-ролевого статуса растущего человека. Исследователь доказывает, что актуализация читателем потенциала литературы как искусства – есть творческий акт и не может быть воссоздан путем чисто сознательных операций без обращения к бессознательному, к «эмоциональной» рефлексии читателя.

По Р.Ш. Царевой, психолого-педагогический потенциал мировой литературной классики включает множество динамичных, ресурсных составляющих. Избранный ею интенсивно-деятельностный подход (на основе антропоцентрической парадигмы) к изучению «чужеземного» произведения включает разные типы освоения потенциала произведения: ориентированного на внутри текстовую коммуникацию (уровень персонажей) и внешнюю текстовую коммуникацию (уровень автора и адресата). Сюда входят изучение познавательной деятельности студентов-читателей средствами текста (диалога автора и читателя, продолжающегося на занятиях диалога между читателями) и анализ своеобразия текстообразующей деятельности автора с учетом различных контекстуальных факторов, отражающих коммуникативную природу художественного текста. Исключительное значение приобретает, по мнению Римы Шугаевны, психолого-педагогический потенциал текстовой деятельности самих студентов (на основе знакомства с художественными текстами зарубежных авторов). Развивающие учебные коммуникации в практике преподавания устанавливаются часто благодаря интерактивным методам интерпретации текстов.

Обучение развивающему взаимодействию с субъектами образовательного процесса, по убеждению автора, ключевой фактор, значимая цель, средство, результат, универсальная форма профессионального становления студентов в педвузе. Ученый справедливо подчеркивает ценность преодоления крайностей предметно-центристских и так называемых личностно-ориентированных подходов, крайностей технолого-центристских и «цифровых» ориентаций, доказывает необходимость исходить из идеи принципиальной незавершенности образования в пространстве непрерывно развивающегося социума. Интерактивные методы познания и опыт освоения форм развивающего взаимодействия в теоретических и опытно-экспериментальных исследованиях профессора характеризуются творческим поиском нового способа жизнедеятельности, когнитивной «специализацией» студента, опережающим и контекстно-ситуационным обучением в междисциплинарном предметном поле.

Педагогические модели, разработанные Р.Ш. Царевой в публикациях, определяются особыми технологиями развивающего взаимодействия в высшем образовании, специальной организацией преподавания и учения, отражающими процессы интеракций, позитивных воздействий обучающего и обучаемых друг на друга, их взаимную обусловленность, изменение интеллектуального, эмоционального и психофизического состояний студентов в направлении профессионально-личностного и социального роста.

Р.Ш. Царевой опубликовано более 300 научных и научно-методических трудов. Из них – 7 монографий, 16 учебных пособий и более 250 научных и научно-методических статей, из них 15 в журналах ВАК, в том числе с международным цифровым идентификатором. Особое признание в России и за рубежом получили монографии Р.Ш. Царевой «Психолого-педагогический потенциал зарубежной литературы» (2014), «Творческая эволюция Генриха Цшокке – новеллиста» (2003), «Обучение развивающему взаимодействию» (2012); учебные пособия с грифом УМО МО РФ «Зарубежная литература. Типы художественной реальности» (2007), учебное пособие «Развивающее учебное взаимодействие и интерактивные методы» (2009), изданное в Санкт-Петербургском институте психологии и акмеологии. А также учебные пособия для вузов «Страницы истории зарубежной литературы ХХ-ХХ1 веков» (2012), «Зарубежная литература 19 века: романтизм и реализм» (2016). Четыре ее книги получили РИД – зарегистрированы в России ИНИПИ ОФЭРНиО в качестве электронного ресурса, отвечающего требованиям новизны и приоритетности.

Она неоднократно выступала оппонентом на защитах диссертаций по методике преподавания иностранного языка и зарубежной литературы, рецензирует диссертационные работы и научные издания, занимается воспитательной и общественной работой. Около 14 лет бессменно руководила научно-методологическим семинаром преподавателей и аспирантов филологического факультета. Ее заслуги отмечены государственными наградами: «Ветеран труда», «Отличник народного просвещения РФ», «Заслуженный учитель РБ», «Почетный профессор Баш ГУ», «Почетный профессор Восточного Университета», «Почетный работник высшего профессионального образования РФ», многочисленными Почетными грамотами республики и города Стерлитамака.

Наиболее часто цитируемые научные работы Царевой Р.Ш.: докторская диссертация; монографии: Развивающее учебное взаимодействие: теория и технология. – Казань-Стерлитамак: СГПИ,1996. – 207 с.; Педагогика развивающего учебного взаимодействия (философско-деонтологический и психологический аспекты). – Уфа: ИИЯЛ УНЦ РАН, 2000. – 168 с.; Творческая эволюция Генриха Цшокке – новеллиста. – Стерлитамак: СГПИ, 2002. – 219 с.; Обучение развивающему взаимодействию. – СГПА им. З. Биишевой, 2012. – 151 с.; Психолого-педагогический потенциал зарубежной литературы. – Стерлитамак: СФ БашГУ, 2014. – 240 с.